1er trimestre
martes, 18 de junio de 2019
Noticiario escolar plurilingüe
Noticiario escolar plurilingüe
Proceso de participación ¿Cómo lo hemos hecho?
Un año más y por tercera vez consecutiva, en nuestro centro se ha estado llevando a cabo del proyecto de televisión escolar plurilingüe, el espacio de noticias del CEIP Andalucía en el que participa todo el centro y cuyo formato principal es un informativo presentado en los tres idiomas que se estudian en el cole: español, inglés y francés, si bien, en ocasiones, también se ha hecho en lengua de signos.
Los contenidos presentados son muy diversos y surgen a partir del trabajo realizado desde y entre las diferentes áreas de conocimiento. Así, por ejemplo se incorporan:
- Noticias de actualidad, efemérides y otros eventos.
- Difusión de proyectos realizados en las aulas.
- Salidas y excursiones.
- Entrevistas.
- Reportajes sobre temáticas variadas.
- Recomendaciones lectoras para el fomento de la lectura.
- Descubrimiento de talentos.
- Juegos de magia.
- Etc.
Si quieres saber más sobre nuestro proyecto de Televisión Escolar plurilingüe:
Yo no he participado en este proyecto, como presentador, pero si he ayudado en ocasiones a hacer los guiones.
Conocimiento de la Lengua
Conocimiento de la Lengua
Descripción del proceso ¿cómo lo hemos hecho?
Como el curso anterior, durante el presente hemos trabajado algunos contenidos del libro relacionados con el Conocimiento de la Lengua, si bien, siempre hemos intentado trabajarlos integrados dentro de nuestros proyectos, dándole más sentido y utilidad.
Así, por ejemplo, lo primero que hicimos fue recordar aspectos fundamentales a tener en cuenta en nuestros producciones escritas como la cohesión, la coherencia y la adecuación a través de entradas al blog de nuestro maestro. Además, hemos estudiado las palabras de sinónimas y antónimas, con las que mejorar y enriquecer la calidad de nuestras producciones.
Desde principio de curso, también hicimos un recordatorio de las normas de acentuación (tipos de palabras según la sílaba tónica y las reglas de acentuación; identificación de diptongos, triptongos e hiatos y su acentuación; la tilde diacrítica; acentuación de palabras compuestas; acentuación de interrogativos y exclamativos.
En el segundo y tercer trimestre hicimos un monográfico de los diferentes signos de puntuación y sus normas de uso, incluyendo ejemplos de cada tipo: el punto, la coma, el punto y coma, los paréntesis, las comillas y los dos puntos. Dependiendo donde ponemos los signos de puntuación el texto podía significar una cosa u otra, un ejemplo de ello es la actividad que realizamos titulada “el testamento”.
También hemos conocido:
También hemos conocido:
- El estilo directo e indirecto a través de la narrativa.
- Diferentes recursos retóricos, para dar mayor riqueza a nuestras producción en expresión escrita: metáforas, hipérboles, comparaciones, onomatopeyas, ...
- Análisis sintácticos sobre las propias producciones, generando reflexiones sobre la versatilidad y riqueza de nuestra lengua y la identificación del sujeto y el predicado para la construcción idónea de las frases u oraciones.
- ...
A lo largo del curso hemos estudiado aspectos gramaticales relacionados con los sustantivos (tipos, género, número, …), los determinantes y sus variantes, los adjetivos y sus grados, los pronombres y sus clases, los verbos (regulares e irregulares; lexemas+desinencias, que indican persona, número, tiempo y modo; modelos de conjugación; voz activa y pasiva; formas impersonales del verbo-infinitivo, gerundio y participio-; conjugaciones verbales de algunos verbos de la 1ª, 2º y 3º conjugación y otros irregulares), ...
A mi este proyecto me ha resultado fácil porque se me da bastante bien hablar inglés ya que llevo años estudiando este idioma.
“Desplastifica el planeta”
“Desplastifica el planeta”
Descripción del proceso, ¿Cómo se ha realizado?
A finales del primer trimestre y uno de los últimos proyectos antes de las vacaciones navideñas, fue el de “Desplastifica el planeta” ya que nuestro tutor D. Isidro nos mostró una serie de videos sobre el problema del plástico (https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2018/10/desplastifica-el-planeta-fase-i.html) y tras conmovernos, decidimos realizar este proyecto para aportar nuestro granito de arena.
En la primera fase, realizamos entre todos una lluvia de ideaspara recopilar información, y seguidamente nos encargaron hacer un cuestionario para obtener informaciónrelevante para, posteriormente, ser analizada y, en base a ello, determinar cómo actuar.
En la segunda etapa realizamos un debate espontáneo y moderado en el que cada uno de nosotros buscó sus propios argumentos a favor y en contra del uso de los plásticos para exponerlos el día que se realizó el debate. Más información en:
https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2018/11/debate-moderado-para-ello-necesitareis.html#more
En la fase tres, nos desplazamos el día 28 de noviembre a la planta de residuos de Casares, para conocer de primera mano todo lo que allí se realiza y para obtener información y continuar trabajando en este proyecto. Nada más llegar, nos recibió Jesús, un trabajador de la empresa que atiende a los grupos escolares y los guía durante la visita. Nos aclaró algunos conceptos base, definiendo lo que es basura, que es todo aquello que queda tras consumir una cosa o hacer una actividad y que no le podemos dar otros uso por lo que terminará enterrada en el vertedero. Además, nos mostró las graves consecuencias del nivel de consumo actual y del tratamiento de los residuos y la repercusión tan negativa que esto conlleva en nuestro entorno, en la vida de éste y en las nuestras propias. Para evitarlo, nos mostró y aclaró algunas claves que se resumen en la regla de las 3Rs: reducir, reutilizar y reciclar, siendo ese el orden prioritario de actuación. Finalmente, dimos una vuelta rápida por la planta. Para ampliar la información visita:
https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2018/11/desplastifica-el-planeta-fase-iii_17.html
En la siguiente fase, llegó la hora de pedir ayuda a las instituciones con una carta de reclamación y, para ello, utilizamos todo la información recopilada hasta el momento: nuestros argumentos y el de nuestros compañeros, los resultados de la encuesta y la obtenida en la visita a la planta de residuos. La carta la realizamos en grupos y las dos mejores cartas fueron enviadas al Ministerio para la Transición Ecológica y al Ayuntamiento de nuestro municipio. Los resultados se pueden conocer en:
https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2018/11/desplastifica-el-planeta-fase-iii.html
Para concienciar y pedir ayuda a la población hicimos campañas de difusión cantando, realizando reportajes, memes, vídeos subtitulados, doblajes, etc. Nuestro maestro preparó una entrada en el blog en la que aportó algunas ideas para esta campaña. Si queréis visitarla podéis ver este enlace:
https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2018/11/desplastifica-el-planeta-fase-iv.html#more.
En consonancia con la segunda de las reglas de las 3R, reutilizar, en el área de Plástica el profesor nos propuso que hiciéramos un árbol de navidad y otras decoración, ya que se acercaban las fechas de esta festividad. Para ello planteó la reutilizando una catálogo de juguetes que no nos sirviera para darle una nueva vida y transformarlo en un objeto decorativo para nuestras casas. Esa y otras ideas en:
https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2018/11/desplastifica-el-planeta-fase-v.html
En el área de Ciencias Naturales/Natural Science investigamos sobre los plásticos y analizamos de qué estaban formados y los problemas que causan. Tras ver algunos vídeos y obtener información, realizamos un trabajo de investigación por grupos, en el que cada uno participó en el proyecto conforme al tema que le había tocado. Si queréis ver algunos de los resultados finales:
https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2019/01/desplastifica-el-planeta-fase-vii.html
La siguiente fase conectaba con la fase II de este proyecto, pero en esta ocasión seguimos el formato ya trabajado el curso pasado debate académico. Puesto que ya que disponíamos de información suficiente a partir de las fases anteriores, nos pusimos manos a la obra para dar respuesta a la pregunta "¿Ayudan los plásticos al desarrollo de la humanidad?" Al igual que el año pasado, preparamos los intervenciones en grupo, pero con la novedad de que en esta ocasión intentaremos acercar postura. Si queréis ver nuestros avances podéis hacerlo en la siguiente entrada del blog:
Casi de manera paralela con la fase anterior y con motivo de la celebración del Día de Andalucía, nos volvieron a plantear hacer un poema, tal y como el curso pasado. Dicho poema debía de hablar de lo que quisiéramos, si bien se nos invitó a abordarlo desde el enfoque de este proyecto. Para que quedara más bonito, en el área de Plástica, lo decoramos con los materiales que más nos gustasen, para posteriormente luego presentarlos al concurso del certamen literario de nuestro Colegio.
Para terminar, muchos de nosotros aprovechamos para declamarlo, para lo que tuvimos en cuenta una serie de consejos que pudimos encontrar en un taller del blog de nuestro profesor y que viene a decir que lo conozcamos con profundidad, que nos lo aprendamos, que nos relajemos y usemos un buen lenguaje oral y corporal, que intentemos ser expresivos, ... Algunos de nosotros pudimos declamarlos en el concurso de declamación de poemas convocado con motivo del Día de Andalucía, con el enorme placer de que alguno de nosotros fuese nombrado con el primer premio, además de poder lanzar ante la comunidad escolar el mensaje tan importante que conllevaban nuestras producciones
Para conocer nuestras producciones escritas y nuestras declamaciones:
A continuación y también con motivo del Día de Andalucía, pensamos hacer una representación de una obra con marcado toque andaluz, tipo sainete, pero como no encontramos ninguna adecuada a nuestras pretensiones, optamos por escribir una obra de teatro con tono de humor y de reivindicación al mismo tiempo, aprovechando el trabajo realizado en nuestro proyecto de “Desplastifica el planeta” y así darnos cuenta y, al mismo tiempo, concienciar a la gente del daño que le estamos haciendo al planeta y a los seres vivos.
La historia narra de dos familias, una que no reciclaba y otra que sí lo hace, una muy ordenada y la otra un tanto desastrosa y, con esa idea, le fuimos dando forma a los guiones. Si queréis ver nuestras producciones finales podéis hacerlo en:https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2019/03/fase-x-teatro.html
Más adelante, tuvimos la ocasión de volver a poner en práctica el método científico, con él que nos hemos convertido una vez más en científicos, que, como ya sabréis, un científico es una persona que resuelve los problemas que hay a su alrededor. Para ello, usa el mencionado “método científico”, que consiste en localizar un problema, convertirlo en una pregunta, de la que sacaremos varias hipótesis o posibles soluciones y, por último, tras una investigación y experimentación , encontramos una solución. En esta ocasión el problema es más que evidente y, derivado del mismo, la pregunta ha sido:
¿Podríamos encontrar algún material alternativo al plástico?
Si quieres saber cual ha sido nuestra experiencia, visita el siguiente enlace:
Coincidiendo con la celebración del Día del Libro y la celebración del XVI Certamen Literario de nuestro Centro, nos propusieron realizar un texto narrativo consistente en escribir una historia y, algunos de nosotros, aprovechamos la temática medioambiental plateada en este proyecto. De esa forma, nos plantearon diversas técnicas y consejos para darle forma a la narración de manera creativa
y para hacerla con éxito. Para más información:
https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2019/04/fase-xii-narrativa-ecologica.html
Fase XIII: feria de las ciencias, en la que presentamos el proyecto a todos los asistentes.
Fase XIII: feria de las ciencias, en la que presentamos el proyecto a todos los asistentes.
Fase XIV: concienciamos a nuestros comunidad y nos manifestamos.
FINALIZACIÓN Y DEFENSA DEL PORTFOLIO
FINALIZACIÓN Y DEFENSA DEL PORTFOLIO
El último trabajo de este curso ha sido la finalización y concreción del portafolio para su posterior defensa pública. Tras concretar la elaboración de este documento, hemos preparado una intervención para presentar nuestra reflexión final sobre el aprendizaje llevado a cabo durante todo el curso. En dicho acto no sólo han estado presentes nuestros compañeros y compañeras, sino que también se ha invitado a familiares. La defensa se preparó siguiendo el siguiente guión:
1º Introducción: tras los saludos iniciales, realizamos una presentación global del proceso de realización del portfolio. Así, además, incluimos en este apartado de la defensa la definición de lo qué es un portfolio, qué se pretende con esta tarea (reflexión sobre el trabajo realizado y análisis de nuestra evolución a lo largo del curso), descripción de lo que se ha recogido en cada inclusión (proceso de realización, evidencias/producciones, borradores y valoración personal) y la presentación del formato/soporte utilizado.
2º Desarrollo: en esta parte de la defensa presentamos su contenido utilizando el índice y enumerando por bloques los trabajos realizados y pasamos a ejemplificarlo con el contenido de lo que más nos gustó y de lo que menos, argumentando las aportaciones. También presentamos el trabajo que nos resultó más fácil y, por el contrario, en el que encontramos más dificultad.
3º Conclusión: para finalizar, tuvimos que concluir destacando aquello que estimásemos oportuno, si bien, nos centramos en una valoración personal de esta forma de trabajo con portfolio. Para terminar, como es lógico, dimos los agradecimientos pertinentes y nos despedimos deseando un buen y provechoso periodo vacacional a compañeros y profesores. Lógicamente, tuvimos en cuenta que este era nuestro último curso en el colegio, por lo que las palabras cobraron un sentido de despedida más emotivo.
Para ver algunas muestras de este trabajo del curso pasado:
https://isidromaestro.blogspot.com/2018/06/defensas-de-portfolios-201718.html
A mí personalmente este proyecto me ha resultado un poco pesado, ya que no se me da bien hablar en público y lo hice todo con prisa.
Uso de Google SuiteEvaluación reflexiva del uso de Google Suite y otras aplicaciones digitales
Si el año pasado nos familiarizamos con las cuentas de Google para
favorecer el trabajo de clase y la comunicación entre nosotros y el
profesor, este año el Colegio nos ha proporcionado una cuenta oficial
del centro con el domino @colegioandalucia. org.
Con ella hemos hecho actividades muy diversas con aplicaciones o
herramientas variadas. Generalmente, hemos establecido comunicación a
través de Gmail, si bien, en ocasiones puntales, alguno de nosotros ha
usado Hangout.
También hemos usado Drive, como lugar de alojamiento de los trabajos
digitales que hemos recopilado y producido (generalmente documentos de
texto) de manera individual o colectiva, clasificándolos por proyectos,
trabajándolos de manera colaborativa y compartiéndolos con compañeros y
profesorado.
Hemos aprendido a hacer formularios para obtener información, como fue
con el caso de la puesta en marcha del proyecto "Desplastifica el
Planeta", con el que consultamos a la población sobre su conocimiento,
hábitos y demandas con respecto al tratamiento de residuos. Si lo
queréis conocer:
Otra de las aplicaciones más usadas ha sido Youtube, puesto que cada
uno, por el hecho de tener una cuenta de Google, disponía de un canal en
el que alojamos algunos vídeos, como fue la recomendación lectora, que
nosotros mismos grabamos y editamos.
Classroom, fue otra de las aplicaciones usadas y consiste en una
plataforma que permite gestionar lo que sucede en el aula de forma
online y de manera colaborativa. Esta herramienta permite gestionar el
aprendizaje a distancia o de manera semipresencial, puesto que se puede
acceder desde diferentes dispositivos facilitando el acceso sin importar
el lugar ni la hora. No obstante, no le hemos sacado todo el partido
que ofrece, ya que algunos no accedían a ella; quizá un poco más de
tiempo para familiarizarnos nos hubiese venido muy bien.
Ya, por último, una de las herramientas más explotadas ha sido Blogger,
que es con la que hemos hecho este portfolio, por lo que podíamos decir
que muchos de nosotros nos hemos convertido en expertos. Hemos aprendido
a crear el blog, a publicar entradas en las que hemos insertado texto,
imágenes y vídeos e, incluso, hemos incrustado elementos ubicados en la
red como documentos de drive, vídeos de Youtube, presentaciones de
Genially, diseños realizados con Canva y otras muchos generados con
herramientas muy diversas. También hemos aprendido a gestionar los
comentarios, a agregar autores y administradores (como es el caso de
nuestro profesor), manejar algunos gadget, aspectos relacionados con el
diseño, etc... Hemos sabido que existe la posibilidad de generar sitios
web con Goggle Site, pero nuestro profesor ha apostado por Blogger para
hacer el portfolio.
En general ha resultado difícil, teniendo en cuenta que era nuevo para
nosotros, pero al mismo ha sido motivante y divertido, puesto que es una
aprendizaje muy útil para la actualidad y para el futuro.
Nuestro profesor siempre dijo que "quien tiene una cuenta de Google tiene un tesoro" y creemos que no se equivocó mucho.
Antes de terminar, señalar que han sido muchas las herramientas
digitales y apps las que hemos usado este y el curso anterior; además de
las citadas antes podemos citar: Tagul, Photopeach, CamScanner, Kinemaster y otros editores de vídeo , Madlipz, Chromavid, IfunFace, Isuu, Ivoox, Audacity, Stopwatch, VivaVídeo, generadores de memes, generadores de códigos QR, ...
Este proyecto me ha gustado porque hemos aprendido cosas nuevas y muy divertidas.
lunes, 17 de junio de 2019
Introduccion
Introducción
Como en el curso anterior, hemos realizado un portfolio. Este proceso es un poco difícil de realizar: primero hacemos un trabajo y luego creamos una evaluación reflexiva. La evaluación reflexiva consiste en la descripción detallada de cada proyecto y nuestra valoración personal del mismo.
Un portfolio es la recopilación de todo los trabajos realizados durante el curso, el portfolio se divide en 3 partes: 1° trimestre, 2° y 3° y todo el curso, también contiene una introducción, un índice y una conclusión final.
Para hacer este portfolio he necesitado los trabajos en digital, las inclusiones y las valoraciones personales. Tuve que crear un blog, y no un archivador como el curso pasado, donde archivarlo todo y asegurarme de que no faltaban proyectos.
Como en el curso anterior, hemos realizado un portfolio. Este proceso es un poco difícil de realizar: primero hacemos un trabajo y luego creamos una evaluación reflexiva. La evaluación reflexiva consiste en la descripción detallada de cada proyecto y nuestra valoración personal del mismo.
Un portfolio es la recopilación de todo los trabajos realizados durante el curso, el portfolio se divide en 3 partes: 1° trimestre, 2° y 3° y todo el curso, también contiene una introducción, un índice y una conclusión final.
Para hacer este portfolio he necesitado los trabajos en digital, las inclusiones y las valoraciones personales. Tuve que crear un blog, y no un archivador como el curso pasado, donde archivarlo todo y asegurarme de que no faltaban proyectos.
Conclusion de mi portfolio
Conclusion de mi portfolio
Para terminar, os quiero decir que
este año, es verdad que ha sido un poco más difícil que el curso
anterior y en
un futuro no muy lejano nos acordaremos.
Este será recordado muchas veces, porque
tiene muchos recuerdos importantes, en su interior, pero ahora seguramente que
estáis pensando, ¿Quién se va acordar de todos nuestro trabajos?, por eso estará presente nuestro portfolio.
Me ha resultado difícil ya que esta año ha sido en formato digital,
también me ha resultado agobiante, pero cuando por fin lo terminé me
sentí muy orgulloso de mi trabajo.
Para finalizar os quiero desear un feliz
verano, tanto a mis profesores como a mis compañeros, porque
sin su ayuda no hubiera hecho todo este trabajo. Espero que en vuestra evaluación saquéis unas notazas.
martes, 11 de junio de 2019
Evaluación reflexiva del trabajo en grupo
Desde el curso anterior nuestro profesor D. Isidro apostó por una forma
de trabajo grupal para compartir lo mejor de cada componente y poder
progresar mutuamente. Así, si alguien tenía dificultades en algo, podría
contar con una persona que le podría ayudar, además de favorecer,
conocernos más y mejorar como personas, puesto que está demostrado que
cuando alguien sabe explicar algo, consolida mucho más su aprendizaje.
Al principio nos mostró algunos videos para que recordáramos la importancia de este método y practicamos algunas dinámicas para comprobar lo necesario que era en diferentes situaciones. Todo ello lo podéis encontrar en:
https://isidromaestro.blogspot.com/p/dinamicas-de-cohesion-de-grupos.html
Al principio nos mostró algunos videos para que recordáramos la importancia de este método y practicamos algunas dinámicas para comprobar lo necesario que era en diferentes situaciones. Todo ello lo podéis encontrar en:
https://isidromaestro.blogspot.com/p/dinamicas-de-cohesion-de-grupos.html
Cada uno tenía un rol que tenía que asumir: coordinador, secretario,
moderador y portavoz. Cada cual tenía sus propias funciones y asumir sus
propios compromisos dentro de las normas generales de clase y grupo.
Para ver nuestros progresos el profesor nos proporcionó algunas
herramientas que podéis encontrar junto al resto de información en el
siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/blog-page_11.html
Para que nuestro trabajo fuese más organizado y productivo, nuestro profesor nos facilitó diferentes estrategias de trabajo para que todos colaboremos y participaremos en los proyectos y tareas propuestas que nos ayudarían para el resto del curso, estas pondéis encontrarlas en el siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/estructuras-simples-de-aprendizaje.html
Yo creo que de esta manera el trabajo seria más productivo, como dice nuestro profesor nadie sabe más que todos juntos.
http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/blog-page_11.html
Para que nuestro trabajo fuese más organizado y productivo, nuestro profesor nos facilitó diferentes estrategias de trabajo para que todos colaboremos y participaremos en los proyectos y tareas propuestas que nos ayudarían para el resto del curso, estas pondéis encontrarlas en el siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/estructuras-simples-de-aprendizaje.html
Evaluación reflexiva del trabajo de mejora de la ortografía
DICCIONARIO ORTOGRÁFICO PERSONAL
Método neurolingüístico para la mejora de la ortografía.
Durante el curso hemos trabajado un método para la mejora de la ortografía: el método neurolingüístico.
Básicamente nos hemos dedicado a apuntar en una libreta todas las
palabras en las que cometíamos errores a la hora de escribirlas y luego
estudiarlas para no volver a fallar (nos propuso algunos juegos),
creándonos una imagen correcta de dichas palabras.
Para saber más sobre este método:
- ¿Cómo reducir faltas ortografía en un 80%?
- Vídeo explicativo.
El
diccionario se dividía en dos partes, una con las faltas de ortografía
y otra con las faltas de acentuación, para las cuales debíamos conocer
la clasificación según la sílaba tónica y las normas de acentuación:
Nuestro profesor dice también que es muy recomendable leer mucho para que, cada vez, cometamos menos errores.
Este proyecto no me ha gustado mucho porque no me gustaba escribir en el diccionario personal porque se me hacía muy pesado de todas formas me gusta este método para mejorar la ortografía.
Evaluación reflexiva del fomento de la lectura
Fomento de la lectura
Cadena lectora y recomendaciones lectoras
Durante este curso y como medida para fomentar la lectura, nuestro
profesor Dº Isidro, nos propuso leer libros elegidos por nosotros para
posteriormente registrarlos en nuestras cadenas lectoras.La idea, ha consistido en crear una cadena lectora durante el curso para demostrar cuántos libros hemos leído. Cada libro que hemos leído ha contado como un eslabón y según el trimestre, se usaron diferentes colores para darle colorido a la clase.
En el eslabón se anotaba el título del libro, la editorial, el autor, el ilustrador, el nº de páginas, a quién se lo recomendamos, la valoración que le dábamos al libro y, por último, una breve síntesis del mismo. Aquí tenéis un ejemplo de un eslabón para que os sirva de referencia:
Evaluación reflexiva del debate académico
DEBATE ACADÉMICO
Un año más y durante este curso, desde el mes de diciembre, parte del
primer, segundo y tercer trimestre, estuvimos trabajando el debate
académico con nuestro profesor D. Isidro.
El Debate no es simplemente una competición entre dos equipos en la que
se gana o se pierde, sino que además los debatientes adquieren y
desarrollan una serie de competencias.
Dicho debate contribuye, entre otras muchas, al desarrollo de la
competencia lingüística y comunicativa, pues se basa en la expresión y
comprensión oral fomentando la capacidad de hablar en público y la de
escuchar activamente y la elaboración de los discursos requiere de la
expresión escrita, aplicándose además un lenguaje especializado según el
tema a debatir, siendo también necesario documentarse correctamente a
través de una investigación.
Para empezar, el maestro nos dirigió a su blog, que podéis encontrar en el siguiente enlace:
En dicho enlace aparece un taller con información amplia sobre esta
actividad, entre la que se puede encontrar recomendaciones, expresiones
adecuadas para debatir, contenido a trabajar y sus características,
roles y sus funciones, además de otros recursos para evaluarnos y poder
mejorar. Al final, aparecen algunas demostraciones que nos resultaron
muy útiles para entender este trabajo.
En base al contenido de esa entrada y a una preparación previa, nosotros
realizamos puestas en escena y eliminatorias en torno a la pregunta:
¿Ayudan los plásticos al desarrollo de la humanidad?
Para ello, formamos grupos de cuatro o cinco en los que nos organizamos
para investigar y buscar argumentos a favor y en contra. Sendas posturas
fueron respaldadas con los argumentos y las evidencias recogidas en la
siguiente entrada y que fueron aportadas por todos nosotros para dar
forma a nuestras intervenciones.
Para debatir, cada miembro del grupo tuvo que asumir un rol. Por un lado estaba el introductor, que tenía que presentar a los participantes de su equipo y la línea argumental de la postura que les tocaba defender. Por otro lado, también había dos refutadores, que se encargaban de presentar detalladamente los argumentos con razonamientos y evidencias de lo que afirmaban y, además, tenían que intentar desmontar la postura del equipo contrario réplica o contra argumentar y responder a sus posibles preguntas. Por último, el conclusor de cada equipo destacaba las cosas buenas de su postura y las malas de la contraria, realizando un resumen de lo ocurrido.
Tras dar forma a los guiones, comenzamos a preparar la intervención que
nos tocó defender y, al cabo de unas pocas semanas, realizamos las
primeras puestas en escena en las cuales mostraremos nuestro trabajo y
así pusimos en práctica todo lo aprendido.Para debatir, cada miembro del grupo tuvo que asumir un rol. Por un lado estaba el introductor, que tenía que presentar a los participantes de su equipo y la línea argumental de la postura que les tocaba defender. Por otro lado, también había dos refutadores, que se encargaban de presentar detalladamente los argumentos con razonamientos y evidencias de lo que afirmaban y, además, tenían que intentar desmontar la postura del equipo contrario réplica o contra argumentar y responder a sus posibles preguntas. Por último, el conclusor de cada equipo destacaba las cosas buenas de su postura y las malas de la contraria, realizando un resumen de lo ocurrido.
En esta ocasión hemos introducido algunos cambios y es que cuando te hacían una pregunta se paraba el tiempo y tu podías consultar y consensuar la respuesta con tu grupo. Además, el objetivo era buscar puntos de encuentro entre ambas posturas, llegando a demostrar la posibilidad de llegar a acuerdos entres las mimas.
Tras una fase eliminatoria se celebró una final dentro de nuestro grupo,
en la que se seleccionó al equipo que nos representó en los cruces con
los compañeros de otras clases. Por otro lado, llegó el gran día de los
"I Juegos del Habla" celebrados en el CEIP Andalucía, en los que se
vieron las caras varios equipos de nuestro Colegio con otros del C.E.I.P
San Sebastián.
Si queréis ver una muestra podéis hacerlo en:
Discurso de despedida
Para finalizar el curso, nuestro tutor D. Isidro, nos sugirió preparar
un discurso para la graduación y a modo despedida tras nuestro paso por
el Colegio Andalucía. Dar un discurso en nuestra graduación cuando se
termina una etapa escolar, es una de las experiencias más gratificantes
que se pueden tener. Para este trabajo, teníamos que formar grupos de
tres y prepararlo a modo de diálogo para que todos los componentes
participasen. A pesar de que puede resultar una tarea compleja, es
posible de alcanzar si planeas los puntos que quieres tocar y haces un
esquema para comunicarlos de manera efectiva. Por todo ello, nuestro
tutor nos facilitó un ejemplo de esquema y algunos consejos y ejemplos
que podréis encontrar en:
De todas las propuestas, se analizó su contenido y dimos forma a un
discurso general que representase a la clase y que podéis encontrar en:
https://drive.google.com/file/d/1LiblIN-BNXHGdWLBRmXICOSEjW7jJEMJ/view?usp=sharin
Este proyecto me pareció una buena idea para mostrar a los adultos los maduros que somos además de sorprender y emocionar a la gente.
Evaluación reflexiva del cuentacuentos
Cuentacuentos
Este curso, como novedad, nuestro profesor nos propuso hacer un
cuentacuentos. Todo ello con motivo de la celebración del Día del libro,
a diferencia de lo que realizamos otros años que fue un apadrinamiento
lector, es decir, en vez de leer los cuentos, lo que hicimos fue
contarlos, de manera expresiva y divertida. Nos sirvió de mucho ayuda
escuchar y ver actuar a Inmaculada de Miguel, una cuentacuentos que nos
dejó boquiabiertos en la biblioteca Lope de Vega; si queréis conocerla
un poco, podéis visitar su recién estrenado canal de Youtube:
Así, lo primero que tuvimos que hacer fue escoger un libro infantil, que
fuese adecuado a la edad de los niños a los que se lo íbamos a contar.
Cuando cada tenía el suyo, tuvimos que preparar la intervención,
aprendiéndonos la historia y contándola usando un lenguaje atractivo,
intentando hacer partícipes al público y, si podíamos, buscar elementos
adicionales para hacerlo más visual y para que nuestro cuentacuentos
quedase más divertido y original. Lógicamente, tuvimos en cuenta los
consejos que nuestro maestro nos ofrece en "¿Cómo hacer una buena exposición oral?". Otros consejos sacados de la web "literaturasm" son:
- Contar un cuento no parece demasiado complicado. Lo difícil es conseguir captar la atención del pequeño lector. Elegir la ocasión y lugar apropiados será fundamental para que nuestra hora del cuento sea un éxito.
- En ningún caso debemos obligar al niño a escuchar el cuento. Y tampoco es buena idea hacerlo cuando está cansado o hambriento. Las prisas no son deseables.
- Debemos escoger un lugar cómodo tanto para nosotros como para quien escucha, y bien iluminado.
- A hora de elegir el libro, tenemos que tener en cuenta la opinión del niño. Así se implicará desde un principio y descubriremos cuáles son sus gustos e inquietudes.
- Podemos iniciar la historia con una frase introductoria del tipo «Érase una vez...», «En un reino muy lejano...», «Hace muchos, muchos años...». El final feliz es imprescindible.
- Narraremos de forma animada con buena entonación y alegría, cambiando la voz según los diferentes personajes, gesticulando si es preciso y usando onomatopeyas. Todo ello servirá para atraer la atención del niño, además de para explicar mejor la historia y fomentar la imaginación.
- Tenemos que estar pendientes de sus reacciones según avanza la historia. Hacer pausas para explicar algo o para cerciorarnos de que está entendiendo el mensaje no supone ningún problema.
- Si el niño sabe leer, unos días puede oír el cuento y otros leerlo él mismo.
- Probablemente nos pida repetir escenas o el cuento entero, por lo que debemos responder con el mismo entusiasmo que la primera vez, utilizando las mismas palabras.
- Una vez finalizado, podemos preguntar al niño sobre la historia, dónde sucede, cómo son los personajes, en qué se parecen o diferencian, si le ha gustado o no, etc.
- Más tarde o al día siguiente, podemos pedirle que dibuje algo relacionado con el cuento para que pueda expresar sus intereses o expectativas.
- Podemos aprovechar esta actividad para enseñarle a cuidar el material (coger los libros con las manos limpias, tratarlos con cuidado para que no sufran desperfectos, no escribir ni dibujar en ellos…) y a ser ordenado.
Como último paso, fuimos a contar el cuento a las clases de los alumnos
de infantil y al aula específica de nuestro colegio. Además, todos
nosotros grabamos nuestra actuación para rendir cuentas de nuestro
trabajo y, posteriormente insertarlo en nuestro portfolio, guardándolo
como recuerdo y divertir y ayudar a otros niños.
Si quieren ver nuestros cuentacuentos pueden entrar al siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com/2019/04/cuentacuentos.htmlEvaluación reflexiva del método científico
MÉTODO CIENTÍFICO
"Somos científicos"
Uno de los proyectos trabajados en el tercer trimestre fue el método
científico. Básicamente ha consistido en trabajar alguna temática del
área de Ciencias Naturales, este año , debido a nuestro proyecto
"Desplastifica el Planeta" hicimos un plástico biodegradable siguiendo
el método científico.
Los pasos a seguir son: una vez localizamos el problema, lo convertimos en una pregunta, de la que sacamos varias hipótesis que fuimos descartando mediante una investigación, hasta que encontramos la solución más adecuada, que más tarde, se debería reflejar en un experimento o experiencia que se presentó a los demás.
Para presentar la experiencia y el proyecto completo, en el área de Lengua tuvimos que preparar un guión con el que la se lo presentaríamos a nuestros compañeros del centro y a los asistentes de la Feria de las Ciencias de Benalmádena.
Toda esta información y las evidencias la podéis encontrar en la siguiente entrada al blog del proyecto:
https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2019/04/fase-xi-metodo-cientifico.html
https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2019/04/fase-xii-feria-de-las-ciencias.html
Gracias a este proyecto nos convertimos en científicos y descubrimos un divertido modo de resolver nuestros problemas y pasar un buen rato.
Aunque yo no fui a la Feria de la Ciencia este proyecto me ha gustado porque una buena forma de resolver un problema, como la contaminación.
Los pasos a seguir son: una vez localizamos el problema, lo convertimos en una pregunta, de la que sacamos varias hipótesis que fuimos descartando mediante una investigación, hasta que encontramos la solución más adecuada, que más tarde, se debería reflejar en un experimento o experiencia que se presentó a los demás.
Para presentar la experiencia y el proyecto completo, en el área de Lengua tuvimos que preparar un guión con el que la se lo presentaríamos a nuestros compañeros del centro y a los asistentes de la Feria de las Ciencias de Benalmádena.
Toda esta información y las evidencias la podéis encontrar en la siguiente entrada al blog del proyecto:
https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2019/04/fase-xi-metodo-cientifico.html
https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2019/04/fase-xii-feria-de-las-ciencias.html
Gracias a este proyecto nos convertimos en científicos y descubrimos un divertido modo de resolver nuestros problemas y pasar un buen rato.
Lapbook “The Cell”
Lapbook “The Cell”
A
principio del 2º trimestre nuestra maestra de Ciencias e Inglés, Doña
Esther Cortés, nos propuso realizar un trabajo desde el área de
Ciencias Naturales, concretamente sobre "la célula". Este proyecto
consistió en hacer un desplegable a modo de “Lapbook”. Lo realizamos
siguiendo las instrucciones de la seño Esther y la profesora
auxiliar Luisa, Así, nos pidieron realizarlo con una cartulina que debía
llevar solapas en las que se distribuyese la información. También
tuvimos que hacer una exposición para presentarlo, tanto en español como
en inglés; para ello usamos un guión que previamente habíamos preparado,
además de tener en cuenta los consejos de cómo hacer una buena
exposición oral, que lo podréis encontrar en el siguiente enlace: http://isidromaestro.blogspot.com/2014/02/como-hacer-una-buena-exposicion-oral.html.
Con este proyecto, además de servirnos para conocer más sobre la célula,
nos sirvió también para divertirnos, puesto que realizamos una
práctica con el profesor Abdula en la que usamos un microscopio para ver
las células de algunos alimentos.
Este proyecto me parece una buena forma de aprender las partes de la célula de una forma original y divertida.
Evaluación reflexiva de los textos narrativos
Textos narrativos
En el 3er trimestre, nuestro profesor D. Isidro nos volvió a proponer un años más hacer un
texto narrativo que consistía en escribir una historia y considerar la
temática planteada en el XVII Certamen Literario de nuestro Centro. De
esta forma, nos ha sugerido diversas técnicas para darle forma a la
narración y que podéis encontrar en la siguiente entrada a su blog:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2016/03/taller-de-creatividad.html
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2016/03/taller-de-creatividad.html
Además, hemos contado con un taller que ha preparado nuestro profesor
para ayudarnos y guiarnos en este trabajo y que se encuentra en:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/04/textos-narrativos.html
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/04/textos-narrativos.html
En dicho taller vienen numerosos consejos para hacer con éxito la
producción escrita y un esquema con las partes a tener en cuenta a la
hora de producir un cuento y las características de este género
literario, que en resumidas cuentas son:
1º Presentación: detallando el lugar y sus características, la época y una breve descripción de los personajes principales.
2º Desarrollo de la historia y de sus entresijos, en la que debíamos
tener en cuenta conectores, un lenguaje rico y variado,... para
enganchar a nuestros lectores.
3º El desenlace de nuestra historia, intentando ser original y creativo y hacer de nuestro relato algo único.
Como es lógico, nos han insistido en numerosas ocasiones en la necesidad de tener en cuenta los consejos para escribir que ya hemos trabajado anteriormente.
Como entretenimiento y con la intención de mejorar nuestros relatos
nuestro profesor nos ha dirigido trabajos de alumnos de cursos
anteriores:
Podréis disfrutar de nuestros trabajos en:
jueves, 28 de marzo de 2019
Teatro
Teatro
Descripción del proceso, ¿cómo lo hemos hecho?
Para el día de Andalucía pensamos hacer una representación de una obra
con marcado toque andaluz, tipo sainete, pero no encontramos ninguna
adecuada a nuestras pretensiones. Después optamos por crear unas
letrillas a modo de chirigota con la que reivindicar el cuidado de
nuestro planeta, pero fue un intento fallido. Finalmente y tras los
intentos anteriores, nos centramos en escribir una obra de teatro con
tono de humor y de reivindicación al mismo tiempo, aprovechando el
trabajo realizado en nuestro proyecto de “Desplastifica el planeta”
y así darnos cuenta y, al mismo tiempo, concienciar a la gente del daño
que le estamos haciendo al planeta y a los seres vivos.
La historia narra de dos familias, una que no reciclaba y otra que sí lo
hace, una muy ordenada y la otra un tanto desastrosa y, con esa idea,
le fuimos dando forma a los guiones. Para realizarlos, creamos dos
grupos para que cada uno hiciera un guión y, entre ambos, coger ideas
unificando las dos propuestas en una sola. Para ello, usamos documentos
colaborativos de Drive. Al final, se repartieron los papeles y todos
interpretamos algún personaje en las dos representaciones que se
hicieron y que quedaron muy chulas, porque nos dieron la oportunidad de
participar a todos en algo que nunca antes habíamos hecho. Los
personajes fueron: Pili, la madre de la familia Carmona; Juanito el hijo
que siempre catea; Pepe, el padre que no hace nada y la abuela. La otra
familia la conforman: Paco, el padre; Manoli, la madre; Martina, la
hija pequeña, y Antonio, el hijo mayor.
Si queréis ver nuestras producciones finales podéis hacerlo en:https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2019/03/fase-x-teatro.html
Concurso de preguntas
Concurso de preguntas
Descripción del proceso, ¿cómo lo hemos hecho?
Con
motivo de la celebración del Día de Andalucía y como ya es tradición, a
principio del segundo trimestre nuestros profesores nos presentaron a
los alumnos y alumnas de 6º de Primaria que íbamos a participar en un
concurso de preguntas sobre nuestra comunidad autónoma, Andalucía. De
esta manera, los tutores de 6º prepararon un cuadernillo con unas 130
preguntas sobre Andalucía y que se puede encontrar en:
Después
de entregarnos el cuadernillo, en el área de Ciencias Sociales, nuestra
profesora Esther cada día nos ayudaba a organizarnos y nos indicaba
que nos estudiásemos algunas de las preguntas, para que así ir
aprendiéndonos todas de manera progresiva. En dicho concurso teníamos
que participar todos, por lo que se organizaron grupos de 4 personas que
superaron un fase interna de clase y, finalmente, quedaron dos equipos
que se cruzaron en las siguientes fases con los equipos seleccionados de
los otros sextos. Los 2 equipos que pasaron a la final fueron: uno de
6ºB y otro de 6ºC y, aunque los dos equipos lo hicieron genial, ganó
6ºB. Desde aquí mi felicitación.
Aunque este proyecto no me haya gustado porque era un poco difícil me tuve que estudiar las preguntas porque iba a haber un examen.
Para llevar a cabo las diferentes las eliminatorias del concurso se siguieron las siguientes rondas:
a)
1ª ronda: 4 preguntas a la que respondían los cuatro componentes
mediante la figura de un portavoz (1 punto cada respuesta acertada: puntuación máxima 4 puntos)
b)
2ª ronda: 2 preguntas, para responder por parejas a cada una (2 puntos por
cada respuesta acertada: puntuación máxima 4 puntos).
c)
3ª ronda: 4 preguntas, a las que respondían individualmente cada
componente (3 puntos cada respuesta acertada: puntuación máxima 12
puntos).
d)
Ronda de desempate: en caso de empate en las puntuaciones de las rondas
anteriores, se realizaban preguntas a nivel individual y era eliminado
el primer equipo que fallaba, siempre que el otro acertase.
Después de la final, nuestra profesora de Ciencias, Dña. Esther, nos hizo un prueba de 20 preguntas elegidas al azar.DECLAMACIÓN DE POEMAS
DECLAMACIÓN DE POEMAS
Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?
Este proyecto lo realizamos junto a nuestro profesor D. Isidro durante
el 2º trimestre, justamente después del taller de creación de poemas.
Consistió en prepararse para declamar nuestro poema creado u otro sobre
la temática de Andalucía o de un autor o autora andaluza. Como novedad
este año, muchos de nosotros hemos tratado el tema del reciclaje, dentro
del proyecto "Desplastifica el planeta" que estamos llevando a cabo
durante todo el curso. Para ello tuvimos en cuenta una serie de
consejos que podéis encontrar en el siguiente taller del blog de nuestro
profesor:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/01/como-recitar-un-poema.html y que viene a decir que lo conozcamos con profundidad, nos lo aprendamos, nos relajemos y usemos un buen lenguaje oral y corporal, que seamos expresivos, ...
Con motivo del Día de Andalucía, un año más se convocó un concurso de declamación de poemas, en el que se inscribieron varios compañeros elegidos de entre todas las propuestas de clase, con el enorme placer de que nuestro compañero Mohamed fuese nombrado con el primer premio y nuestro compañero Amjad con un premio especial.
Todas las producciones fueron grabadas por nuestro profesor, si queréis disfrutar de las mismas, sólo tenéis que visitar el siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com/2019/02/creacion-y-declamacion-de-poemas.html
Aunque yo no fuera al concurso me lo tuve que aprender en mi poema porque era un proyecto más.
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/01/como-recitar-un-poema.html y que viene a decir que lo conozcamos con profundidad, nos lo aprendamos, nos relajemos y usemos un buen lenguaje oral y corporal, que seamos expresivos, ...
Con motivo del Día de Andalucía, un año más se convocó un concurso de declamación de poemas, en el que se inscribieron varios compañeros elegidos de entre todas las propuestas de clase, con el enorme placer de que nuestro compañero Mohamed fuese nombrado con el primer premio y nuestro compañero Amjad con un premio especial.
Todas las producciones fueron grabadas por nuestro profesor, si queréis disfrutar de las mismas, sólo tenéis que visitar el siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com/2019/02/creacion-y-declamacion-de-poemas.html
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